Cinq récits de terrain, prêts à être enseignés comme cas d'étude. Chaque fiche tient sur une page imprimée : public, durée, objectifs, déroulé, questions et ressources. Les fiches s'adressent aux universités, aux hautes écoles, aux gymnases et à la formation d'adultes.
Imprimez ou projetez la fiche, puis adaptez librement la durée, le déroulé et les questions à votre cours. Chaque fiche renvoie au récit complet et à ses ressources publiques. Les textes des fiches sont sous licence CC BY-SA 4.0. Vous pouvez les copier, les traduire et les modifier. Créditez « Fabio Balli, fabioballi.net » et partagez vos versions sous la même licence. Les photos et les ressources liées gardent leurs propres licences. Vous avez utilisé une fiche ? Dites-le-moi avec le formulaire de contact, en choisissant « Autre chose » : votre retour aide à améliorer les fiches.
Breathing Games : co-créer des jeux libres pour mieux respirer
Hautes écoles en santé (soins infirmiers, physiothérapie), en design et en informatique ; gymnases (projets interdisciplinaires) ; formation continue en promotion de la santé.
Durée
Une séance de 90 minutes.
Objectifs
Décrire comment enfants, équipes soignantes, designers, ingénieures et ingénieurs conçoivent ensemble un outil de santé.
Expliquer ce que change une licence libre pour la durée de vie d'un jeu de santé.
Préparer un premier test d'outil avec deux personnes concernées, avant que l'outil soit fini.
Déroulé
10 minOuvrez avec une question : pourquoi des exercices de respiration quotidiens sont-ils souvent vécus comme une corvée ? Notez les réponses au tableau.
20 minFaites lire le récit en petits groupes. Chaque groupe relève les personnes impliquées et ce que chacune apporte au projet.
25 minComparez un jeu propriétaire et un jeu libre. Appuyez-vous sur les effets observés : une manette validée auprès de 158 enfants, pour 30 à 70 € de composants. Les jeux existent en 13 langues.
25 minMettez en pratique la suggestion « À essayer cette semaine ». Chaque groupe choisit un outil qu'il conçoit pour d'autres personnes. Il planifie un test avec deux d'entre elles : quoi noter, quand et comment.
10 minConcluez avec la leçon du récit : un jeu validé ne se diffuse pas seul. Demandez qui il faudrait associer dès le départ.
Questions à discuter
Qu'apportent les enfants, les équipes soignantes et les créatrices et créateurs que les autres n'ont pas ?
La plupart des jeux de santé disparaissent quand leur financement s'arrête. Qu'est-ce qu'un commun sous licence libre change à cela, et quelles limites voyez-vous ?
Pourquoi un jeu validé ne se diffuse-t-il pas seul ? Qui faudrait-il prévoir dès le départ ?
Une centaine de bénévoles ont traduit les jeux en 13 langues. Qu'est-ce que cela change pour les familles et pour les équipes soignantes ?
Plans d'études : Lien avec les plans d'études (PER, Lehrplan 21, plans des hautes écoles) : à préciser selon votre cours. Thèmes possibles : promotion de la santé, design participatif, communs et licences libres.
Licence : Fiche sous licence CC BY-SA 4.0, à créditer « Fabio Balli, fabioballi.net ». Les photos et les ressources liées gardent leurs propres licences.
Burkina Faso : des adolescentes et des adolescents créent un jeu pour parler de l'aide humanitaire
Hautes écoles en travail social, psychologie, éducation et action humanitaire ; gymnases (géographie, citoyenneté) ; formation d'adultes en participation et en protection de l'enfance.
Durée
Deux périodes de 45 minutes, ou une séance de 90 minutes.
Objectifs
Expliquer pourquoi une consultation exige de dire clairement ce que décident les jeunes et ce que décident les adultes.
Identifier les mesures d'un protocole éthique pour travailler avec des enfants et des jeunes en situation de crise.
Analyser comment une méthode passe à une équipe locale, puis à d'autres villes.
Déroulé
10 minPrésentez le contexte : en 2024, les enfants représentaient plus de la moitié des personnes touchées par la crise. Lors d'une consultation en 2022, ces enfants disaient que leur avis ne comptait pas. Si des personnes du groupe ont vécu une crise ou un exil, laissez chacune choisir ce qu'elle partage.
20 minFaites lire le récit, en particulier les parties « Intervention » et « Éthique et sécurité ». En groupes, listez les risques cités (moqueries, fatigue, pression des adultes) et reliez chaque mesure au risque qu'elle réduit.
15 minLe protocole anticipait quinze risques. Demandez à chaque groupe d'en imaginer d'autres et de proposer une mesure pour chacun.
25 minAtelier « Qui décide quoi ? » : pour un projet de votre établissement, chaque groupe trace deux colonnes. À gauche, ce que décident les jeunes ; à droite, ce que décident les adultes.
20 minComparez avec l'étude de cas de Terre des hommes, ou avec la boîte à outils. Discutez ce qui a permis à six personnes de l'équipe locale de reprendre la méthode.
Questions à discuter
Pourquoi créer un jeu aide-t-il des jeunes qui craignent de parler à s'exprimer ?
Quelles mesures du protocole éthique vous semblent indispensables, et lesquelles ajouteriez-vous dans votre contexte ?
La boîte à outils reconnaît les enfants comme coautrices et coauteurs. Qu'est-ce que cela change pour les enfants et pour l'organisation ?
Un membre de l'équipe a résumé ainsi : créer est bien plus facile pour les enfants que pour les adultes. Êtes-vous d'accord ? Pourquoi ?
Plans d'études : Lien avec les plans d'études (PER, Lehrplan 21, plans des hautes écoles) : à préciser selon votre cours. Thèmes possibles : droits de l'enfant, participation, action humanitaire, éthique de la recherche.
Licence : Fiche sous licence CC BY-SA 4.0, à créditer « Fabio Balli, fabioballi.net ». Les ressources liées gardent leurs propres licences.
Changement Émergent : quand le groupe s'accorde sans l'autorité
Écoles de gestion et de management ; hautes écoles en travail social et en sciences de l'éducation. Formation de cadres, formation d'adultes et formation des enseignantes et enseignants.
Durée
Une séance de 90 minutes, dont un exercice de 35 minutes.
Objectifs
Décrire les Trois contrats de Madeleine Laugeri : vision, coopération et mission.
Vivre un accord de groupe obtenu sans la présence de l'autorité, puis l'analyser.
Identifier des conditions de réussite, à partir des résultats et des trois échecs publiés dans le récit.
Déroulé
10 minPrésentez le constat attribué à René Rupert : de 65 à 80 % des projets d'entreprise échouent, selon la définition de l'échec. Recueillez les hypothèses du groupe sur les causes.
15 minPrésentez les Trois contrats : la ou le responsable porte la vision, l'équipe la coopération, et les deux se rejoignent dans la mission. Un extrait de la vidéo de Madeleine Laugeri peut servir d'appui.
35 minAnnoncez d'abord que l'exercice est expérientiel : chaque personne peut observer plutôt que participer, et sait à qui s'adresser si l'exercice la touche. Présentez le but et le cadre, par exemple les règles de travail du groupe pour le semestre. Sortez ensuite 20 minutes. Au retour, accueillez la proposition commune telle quelle, ou ajustez-la ensemble.
20 minFaites le bilan : qu'est-ce qui a aidé le groupe, qu'est-ce qui l'a gêné ? Comparez avec les trois échecs du récit : trop peu de temps commun, trop peu de monde, une coanimation sans accord préalable.
10 minConcluez sur le rôle de l'autorité selon le récit : poser le cadre, puis faire confiance.
Questions à discuter
Qu'est-ce qui a changé dans le groupe quand l'autorité a quitté la salle ?
Selon le récit, la présence continue de l'autorité met les personnes en compétition pour sa reconnaissance. Le constatez-vous en cours ou en réunion ?
Chez Nescafé, Curt Blattner a appliqué les Trois contrats avec 250, puis 500 personnes. Il estime que les résultats de sa structure ont été multipliés par trois : comment vérifier une telle estimation ?
Le cas FAVI est souvent enseigné en gestion. Une équipe de recherche se demandait en 2017 si son système survivrait à son dirigeant, Jean-François Zobrist. En quoi une équipe qui s'accorde sans sa ou son responsable change-t-elle cette dépendance ?
Plans d'études : Lien avec les plans d'études (PER, Lehrplan 21, plans des hautes écoles) : à préciser selon votre cours. Thèmes possibles : leadership, dynamique de groupe, conduite du changement, pédagogie des adultes.
Licence : Fiche sous licence CC BY-SA 4.0, à créditer « Fabio Balli, fabioballi.net ». Le livre, la vidéo et les autres ressources liées gardent leurs propres licences.
Prenons soin ensemble : un festival pour se réapproprier sa santé
Hautes écoles en santé, travail social, droit et arts ; formation continue en promotion de la santé ; formation d'adultes.
Durée
Une séance de 2 heures.
Objectifs
Décrire les quatre temps : accueillir et s'écouter, s'accorder sur les priorités, mettre en commun les ressources, prendre soin à travers le groupe.
Vivre un cercle de partage, où chaque personne parle sans recevoir de réponse ni de conseil.
Analyser comment des personnes aux savoirs différents produisent un contenu commun, réutilisable après l'événement.
Déroulé
20 minOuvrez par la suggestion « À essayer cette semaine » : chaque personne dit ce qu'elle vit en ce moment, sans réponse ni conseil des autres. Précisez que chaque personne peut passer son tour.
20 minPrésentez le festival : neuf jours, préparés en 122 jours avec 115 co-hôtes, 65 activités et 25 cercles de partage. Présentez ensuite les quatre temps, avec la page Méthode.
35 minRépartissez des extraits de la synthèse entre les groupes. Chaque groupe relève une proposition et les savoirs différents qui l'ont nourrie.
30 minAppliquez les deux premiers temps à une question de santé de votre établissement. Les groupes s'écoutent d'abord, puis choisissent une seule priorité ; les autres idées sont notées pour plus tard.
15 minConcluez : comment rendre ce travail réutilisable par d'autres, comme la synthèse publiée sous licence libre ?
Questions à discuter
Pourquoi commencer par s'écouter, avant de chercher des solutions ?
Un témoignage de juriste parle d'un « décloisonnement entre le juridique et la société civile ». Quelles conditions rendent ce décloisonnement possible ?
Le festival invitait à définir ensemble les règles qui nous affectent. Dans votre domaine, quelle règle de santé mériterait d'être définie avec les personnes concernées ?
Que change la publication de la synthèse en dix langues, sous licence libre, pour celles et ceux qui n'étaient pas là ?
Plans d'études : Lien avec les plans d'études (PER, Lehrplan 21, plans des hautes écoles) : à préciser selon votre cours. Thèmes possibles : promotion de la santé, participation citoyenne, droit de la santé, communs.
Licence : Fiche sous licence CC BY-SA 4.0, à créditer « Fabio Balli, fabioballi.net ». Les photos du festival, tirées de la synthèse, sont aussi sous CC BY-SA 4.0, avec le crédit indiqué sous chaque photo.
EUvsVirus : organiser un très grand groupe en quelques jours
Hautes écoles en gestion, informatique, ingénierie et santé publique ; gymnases (travaux de groupe, projets interdisciplinaires). Formation d'adultes en gestion de projet et en coordination de bénévoles.
Durée
Une séance de 90 minutes.
Objectifs
Expliquer comment un cadre clair permet à un très grand groupe de s'organiser en quelques jours.
Reconnaître des échecs fréquents des grands hackathons, et ce qui les évite.
Rédiger, pour un projet de groupe, un cadre en trois lignes : où contribuer et à qui s'adresser.
Déroulé
10 minPrésentez le contexte : au printemps 2020, 380 bénévoles mettent sur pied le hackathon en moins d'un mois. En trois jours, 20 900 personnes travaillent sur 39 défis.
20 minFaites lire le récit et son schéma « Des hackathons aux game jams ». En groupes, relevez les échecs décrits : trop d'informations, ressources gaspillées, motivation perdue.
25 minMettez en pratique la suggestion « À essayer cette semaine ». Pour un projet de groupe réel, chaque groupe écrit en trois lignes où chaque personne peut contribuer et à qui s'adresser. Les groupes échangent leurs textes et les améliorent.
20 minDiscutez l'après-événement : 2 150 projets soumis et 117 équipes invitées par l'Union européenne. Avec Open Geneva et le Geneva Health Forum, une suite visait du matériel librement reproductible. Qu'est-ce qui fait durer un projet ?
15 minConcluez avec la question du récit : et si nous avions collectivement la capacité de surmonter n'importe quelle crise en quelques jours ?
Questions à discuter
Qu'est-ce qu'un cadre clair pour 20 900 personnes ? En quoi diffère-t-il d'un plan détaillé ?
Pourquoi trop d'informations peut-il faire perdre sa motivation à une équipe ?
Pourquoi encourager les licences libres pendant un hackathon de crise ? Qui en profite ensuite ?
Que faudrait-il prévoir avant l'événement pour que les projets durent après lui ?
Plans d'études : Lien avec les plans d'études (PER, Lehrplan 21, plans des hautes écoles) : à préciser selon votre cours. Thèmes possibles : gestion de projet, travail en équipe, innovation ouverte, gestion de crise.
Licence : Fiche sous licence CC BY-SA 4.0, à créditer « Fabio Balli, fabioballi.net ». Le schéma, les photos et les ressources liées gardent leurs propres licences.
